差轉優(yōu)教育

                 富二代教育（差轉優(yōu)）

隨著改革開放，中國人普遍地富裕起來。實現(xiàn)夢想很過0萬人，千萬富翁很過萬人，資產(chǎn)過億元的也很過00人。富裕家庭的孩子，容易因為溺愛，不愿意在學習上吃苦，自控能力差，甚至出現(xiàn)厭學、得過且過沒有目標、上網(wǎng)成癮、青春期逆反等問題，逐漸成為差生。各省市中小學生在校人數(shù)3000萬人，近50%的學生有不同程度的厭學，并成為差生。北京、上海、深圳、廣州等一級城市，差生轉化補課每年的費用，一般都在萬元以上，各省市范圍內(nèi)學生輔導市場可謂規(guī)模驚人。而玉成教育致力于差生轉化為生教育，市場魅力不容置疑。

北京玉成教育結合中西方教育理念，與傳統(tǒng)應試教育有本質的不同。致力于中小學生學習成績、學習能力、興趣激發(fā)、素質能力的培養(yǎng)和訓練；旨在實現(xiàn)中小學生“高分高能”的教育目標目前，玉成以中小學生的學習能力培養(yǎng)、差轉優(yōu)個性化教育為核心。擁有家庭教育科研系統(tǒng)、素質教育教研系統(tǒng)、學習能力個性化輔導教研系統(tǒng)、中小學生學習管理系統(tǒng)、家庭教育、孩子學習咨詢系統(tǒng)以及個性化輔導學習中心等服務平臺，是一家集教育科研、教育服務于一體的專職化教育服務機構。玉成，秉承“教育即責任”的教育思想，將“責任”貫穿于整個教學過程。玉成，以“責任”贏得贊譽，也將以“責任”走向各省市！

玉成教育自2003年成立（文品教育），組織導師隊伍，在舒以博士親自主持下，專門研發(fā)“厭學解決-差轉優(yōu)”課外輔導辦學模式，以及教學與心理疏導方面的教材、教具、教法、軟件、課件、課程等方面，取得國內(nèi)為出眾的、具有相當技術含量的成果，具有自主知識產(chǎn)權，并得到**心理所、北師大心理所、北師大教育中心、中國教育學會等單位相關導師的高度贊揚和一致好評。北京昌平總校校區(qū)、哈爾濱分校，厭學解決差轉優(yōu)成功率在95%以上。

本項目已經(jīng)成熟，想獲得更多的資金融資，用于各省市開設加盟分校，并建立各省市招生咨詢中心、呼叫中心、導師支持中心、管理與技術人員的培訓中心。以及完善包裝核心技術、進一步擴大經(jīng)營規(guī)模，在中小學生厭學解決市場獲得優(yōu)勢、樹立品牌形象。

• 開創(chuàng)性與領軍地位的中小學課外輔導細分市場。

厭學、逃學這部分學生，學校管不了也不想管，因此，“厭學解決-差轉優(yōu)”課外輔導項目，是傳統(tǒng)教育所不具備的一種特殊教育。在中小學課外輔導市場，從輔導方式上，有一對一輔導；從輔導科目上，有英語、作文等各單科專職輔導，等等。而本項目則避其鋒芒，以“厭學解決-差轉優(yōu)”為培訓目標，填補了課外輔導的空白，是獨辟蹊徑的課外輔導細分市場，并且具有開創(chuàng)性和領軍地位。目前，在國內(nèi)市場上，尚無一家以心理學原理真正解決問題學生的機構，該項目處于出眾地位?？芍^是中小學課外輔導市場紅海中的藍海，很好地體現(xiàn)了本項目的差異化戰(zhàn)略。

• 準確的市場定位與市場的剛性需求。

本項目的目標客戶群準確地定位為：成績在全班倒數(shù)10名以下的厭學學生，輔導目標是厭學解決（解決厭學問題后再重回學校）。這部分學生厭學甚至逃學，中考高考無望，又因年紀小不能步入社會，而成為家長的心病。所以，家長為了挽救一個孩子，就像挽救他的生命一樣，一般都會盡全力投入資金，即成為本項目的剛性需求。所以，事實證明本項目像太陽，照到哪里哪里亮。所到之處，都會有一部分家長客戶群等著，有相見恨晚的感覺。

• 過硬的厭學解決技術。

學生厭學根源有二：一是自身的原因，二是教育本身的原因。學生自身也有兩方面原因：，兒時心理陰影。兒時家庭變故、事故、大病、被侵害等留下的心理陰影，形成心結，導致長大之后的仇恨、偏執(zhí)、恐懼、自卑等心理，或者自閉，或者放縱，從而厭學。第二，不良行為習慣?；蛘咭驗榧议L溺愛，導致生活不能自理，懶惰、貪玩、怕吃苦，或者因為家長強勢，導致逆反、逃學、網(wǎng)癮、不良交友等，此外還有不良的學習習慣，這些都直接導致厭學。學校教育的原因，主要是傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學模式，導致學習枯燥與辛苦。本項目的核心技術就是：心理疏導+行為管理+優(yōu)勢輔導的辦學模式。這種辦學模式的有效性就在于它的針對性，有效排除了厭學的原因。

• 可以自我復制的標準化辦學模式。

通過多年研究與實踐，已經(jīng)形成了可以自我復制的標準化辦學模式。一是心理疏導標準。二是行為管理標準。三是優(yōu)勢輔導標準。此外，還包括選址標準、形象設計標準、團隊組建與培訓標準、員工管理標準等等。

• 他人難以復制的技術壁壘。

本項目核心技術為：“優(yōu)勢輔導”教學、“導師+全員心理疏導”模式、自主研發(fā)系列興趣課程。這些核心技術，他人難以復制，成為本項目的核心競爭力。

六、清晰的、階段性的創(chuàng)收模式。

1、差轉優(yōu)常年招生隨到隨學：

2、一對一輔導

3、中高考沖刺輔導班：初三24000元/月；高三36000元/月

七、黏性與系統(tǒng)性，可持續(xù)發(fā)展。

報名參加厭學解決的學生，一般采取短期休學的休克療法。休學周期以一個月起點，可以三個月、六個月、10個月為一個轉化周期，機動靈活。北京、哈爾濱兩校的效果證明，在三個月內(nèi)，學生的行為習慣會有比較明顯的轉化，六個月內(nèi)，學習成績能有很明顯的提高。學生可以先適應性學習一個月，效果好，繼續(xù)不斷續(xù)費，或者家長介紹親戚朋友參加學習，因此本項目具有好的黏性和可持續(xù)性。系統(tǒng)性就是分校在各省市十家以上時，可以建立整體的網(wǎng)絡招生與呼叫中心以及導師支持中心，整體招生咨詢，就近入學，以系統(tǒng)性優(yōu)勢達到項目的可持續(xù)發(fā)展。

• 社會的積很意義與政策支持。

對于全班倒數(shù)10名以下學生，學校不管，課外輔導機構又管不了，不少學生因厭學、逃學走向網(wǎng)癮，不良交友，失去上大學甚至上高中的機會，過早流入社會，甚至走向犯罪的道路。我國青少年犯罪連續(xù)五年呈很度上升趨勢。如果能及時解決厭學，回歸學校回歸正常與，挽救了孩子，也挽救了家庭，同時也為社會和諧作出重大貢獻，具有積很的社會效益。

《中華人民共和國教育法》以及《中華人民共和國民辦教育促進法》規(guī)定，受教育者都應當平等地享有受教育的權利。社會不能放棄厭學的學生。

第二部分  厭學解決：創(chuàng)新的辦學模式

【“厭學解決-差轉優(yōu)”的含義】                

·差生的概念：當家長或者學生本人不愿意說自己的孩子或自己有“問題”，也不想解決問題的家長和學生就不是本項目的教育培訓對象。只有那些家長也認為，學生本人也認為有 “問題”的學生，就是本項目“厭學解決-差轉優(yōu)”所指的問題學生。這部分學生或者早戀、或者網(wǎng)癮、青春期逆反、自卑、抑郁、人際交往障礙等，具有較為嚴重的人格障礙和心理健康問題。這些問題導致的后果就是：厭學、逃學、失學。這些差生的問題成為學生繼續(xù)學習的嚴重障礙，成為家長的痛苦與無奈，甚至導致一定的社會后果。

·“厭學解決-差轉優(yōu)”的含義：差轉優(yōu)，就是通過基于心理學與教育學的教育與培訓，使得上述學生——①人格障礙及心理問題得到解決；②不良行為習慣得到糾正并構建正確的價值觀和形成新的良好的行為習慣；③排除學習障礙后培養(yǎng)學習興趣，同時進行文化課補習，提分轉優(yōu)；也許這種轉化不是根本性的，但只要小孩有少許的進步，朝著健康、積很、向上的方向發(fā)展，家長也是會很感激的。

“厭學解決-差轉優(yōu)”的社會需求很大，同時，”厭學解決-差轉優(yōu)”的難度也很大。如果不能有效地解決”厭學解決-差轉優(yōu)”的辦學模式，本項目就不能成立。有鑒于此，自2003年以來，重點在于”厭學解決-差轉優(yōu)”辦學模式的探索與實踐。在創(chuàng)辦人、心理學博士舒以教授和中學貴族享受教師張的親自主持下，經(jīng)過多年的理論與實踐，形成了一整套行之有效的”厭學解決-差轉優(yōu)”辦學模式。即“三維一體”的”厭學解決-差轉優(yōu)”辦學模式——

一、行為管理

行為管理的實施，采取專人（班主任）24小時負責制與全體老師聯(lián)動管理相結合的辦法，及時管理及時矯正。行為管理分良好行為的教育培養(yǎng)與不良行為的矯正兩個方面：

1、良好行為的教育與培養(yǎng)：

1）尊敬老師 ·見老師說“老師好”?！ぬ撔慕邮芾蠋煹呐u教育，不頂撞老師?！蠋煵恢焙羝涿??！ぐ磿r完成老師布置的作業(yè)?！みM老師房間要先敲門接著喊“報告”，經(jīng)同意后進入房間?！げ淮蛄R老師。

2）友愛同學，學會同學間的相互尊重與幫助。·不歧視成績、體質等方面比自己差的同學?！げ淮蛄R同學，不和同學打架?！ぴ趯W習和生活上和同學相互照顧，相互幫助。

3）樹立獨立意識，自我管理生活?！ぷ约合赐?，勤洗澡、自己洗襪子?！ぷ约函B被子，收拾床鋪與臥室。·自己收拾課桌、書本，打掃教室。

4）樹立遵紀守法意識 。·遵守學校作息時間，按時起床、出操、上課，養(yǎng)成良好遵紀習慣?！みM行憲法、民法、刑法法制常識教育，養(yǎng)成良好法律意識。

5）熱愛勞動，積很參加公益活動。等其他

2、不良行為的矯正：

·幫助學生逐步改正抽煙的不良習慣?！じ恼暇W(wǎng)成癮的不良習慣，健康上網(wǎng)，上綠色網(wǎng)?！ぶ笇W生正確對待早戀、網(wǎng)戀?！椭鷮W生改正肥到流油傾向?！椭鷮W生擺脫不良交友?！椭鷮W生克服不感恩、不孝敬父母的不良做法。·幫助學生克服青春逆反的不良行為。·幫助學生克服不講衛(wèi)生等其他不良習慣。

二、心理疏導

心理疏導是差轉優(yōu)的重點與優(yōu)勢。
·實驗基地：2009年，成為中國教育學會、**心理所中小學心理教育實驗基地。
·導師指導：項目創(chuàng)辦人

1、導師疏導與咨詢師疏導相結合

心理疏導是一門專職技術。以心理學教授領銜，帶領一批有經(jīng)驗的、具有勞動部頒發(fā)的《心理咨詢師》證書的心理咨詢師，開展心理疏導工作。為成功轉化“差生”提供了堅實的心理技術支持。導師作用其一是對整個專職團隊的組建與培訓，其二是對重大難題直接開展有效的心理咨詢。

2、專職疏導與全員疏導相結合

在“差生”轉化過程中，又不能光靠專職人員，培訓教師及班主任，非專職隊伍的心理疏導也會起到一定的作用。心理咨詢師是“正規(guī)軍”，每一個老師不僅教學，也都在作為一種心靈轉化的輔助力量做大量的工作。

3、團體輔導與個別疏導相結合

·每周幾次定期地對學生開展集體的心理輔導，團體心理輔導包括兩大部分：

1）心理游戲。運用開發(fā)的團體心理輔導教程與教具，給學生做團體心理游戲，從心理游戲中，培養(yǎng)健全的人格，比如人際關系游戲、團隊合作游戲、增強信心游戲、自主意識游戲、情緒管理游戲、時間管理游戲、溝通技巧游戲、親情關系游戲等等。

2）系列講座。 開展系列的中小學心理專題講座，由心理學教授親自主講，如<<賞識教育<<>>、<<挫折教育<<>>、<<青春期教育<<>>、<<感恩教育<<>>、<<人格健康教育<<>>等等。

·在開展團體心理輔導的同時，根據(jù)不同學生的不同心理狀況與變化，適時地開展一對一的個性的心理疏導。主要手段有：

1）沙盤療法。

2）認知療法。

3）音樂療法。

4）運動療法。

5）催眠療法。等