差轉(zhuǎn)優(yōu)教育

                 富二代教育（差轉(zhuǎn)優(yōu)）

隨著改革開放，中國(guó)人普遍地富裕起來(lái)。實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想很過0萬(wàn)人，千萬(wàn)富翁很過萬(wàn)人，資產(chǎn)過億元的也很過00人。富裕家庭的孩子，容易因?yàn)槟鐞?，不愿意在學(xué)習(xí)上吃苦，自控能力差，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、得過且過沒有目標(biāo)、上網(wǎng)成癮、青春期逆反等問題，逐漸成為差生。各省市中小學(xué)生在校人數(shù)3000萬(wàn)人，近50%的學(xué)生有不同程度的厭學(xué)，并成為差生。北京、上海、深圳、廣州等一級(jí)城市，差生轉(zhuǎn)化補(bǔ)課每年的費(fèi)用，一般都在萬(wàn)元以上，各省市范圍內(nèi)學(xué)生輔導(dǎo)市場(chǎng)可謂規(guī)模驚人。而玉成教育致力于差生轉(zhuǎn)化為生教育，市場(chǎng)魅力不容置疑。

北京玉成教育結(jié)合中西方教育理念，與傳統(tǒng)應(yīng)試教育有本質(zhì)的不同。致力于中小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、興趣激發(fā)、素質(zhì)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練；旨在實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生“高分高能”的教育目標(biāo)目前，玉成以中小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、差轉(zhuǎn)優(yōu)個(gè)性化教育為核心。擁有家庭教育科研系統(tǒng)、素質(zhì)教育教研系統(tǒng)、學(xué)習(xí)能力個(gè)性化輔導(dǎo)教研系統(tǒng)、中小學(xué)生學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、家庭教育、孩子學(xué)習(xí)咨詢系統(tǒng)以及個(gè)性化輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中心等服務(wù)平臺(tái)，是一家集教育科研、教育服務(wù)于一體的專職化教育服務(wù)機(jī)構(gòu)。玉成，秉承“教育即責(zé)任”的教育思想，將“責(zé)任”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。玉成，以“責(zé)任”贏得贊譽(yù)，也將以“責(zé)任”走向各省市！

玉成教育自2003年成立（文品教育），組織導(dǎo)師隊(duì)伍，在舒以博士親自主持下，專門研發(fā)“厭學(xué)解決-差轉(zhuǎn)優(yōu)”課外輔導(dǎo)辦學(xué)模式，以及教學(xué)與心理疏導(dǎo)方面的教材、教具、教法、軟件、課件、課程等方面，取得國(guó)內(nèi)為出眾的、具有相當(dāng)技術(shù)含量的成果，具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，并得到**心理所、北師大心理所、北師大教育中心、中國(guó)教育學(xué)會(huì)等單位相關(guān)導(dǎo)師的高度贊揚(yáng)和一致好評(píng)。北京昌平總校校區(qū)、哈爾濱分校，厭學(xué)解決差轉(zhuǎn)優(yōu)成功率在95%以上。

本項(xiàng)目已經(jīng)成熟，想獲得更多的資金融資，用于各省市開設(shè)加盟分校，并建立各省市招生咨詢中心、呼叫中心、導(dǎo)師支持中心、管理與技術(shù)人員的培訓(xùn)中心。以及完善包裝核心技術(shù)、進(jìn)一步擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)規(guī)模，在中小學(xué)生厭學(xué)解決市場(chǎng)獲得優(yōu)勢(shì)、樹立品牌形象。

• 開創(chuàng)性與領(lǐng)軍地位的中小學(xué)課外輔導(dǎo)細(xì)分市場(chǎng)。

厭學(xué)、逃學(xué)這部分學(xué)生，學(xué)校管不了也不想管，因此，“厭學(xué)解決-差轉(zhuǎn)優(yōu)”課外輔導(dǎo)項(xiàng)目，是傳統(tǒng)教育所不具備的一種特殊教育。在中小學(xué)課外輔導(dǎo)市場(chǎng)，從輔導(dǎo)方式上，有一對(duì)一輔導(dǎo)；從輔導(dǎo)科目上，有英語(yǔ)、作文等各單科專職輔導(dǎo)，等等。而本項(xiàng)目則避其鋒芒，以“厭學(xué)解決-差轉(zhuǎn)優(yōu)”為培訓(xùn)目標(biāo)，填補(bǔ)了課外輔導(dǎo)的空白，是獨(dú)辟蹊徑的課外輔導(dǎo)細(xì)分市場(chǎng)，并且具有開創(chuàng)性和領(lǐng)軍地位。目前，在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上，尚無(wú)一家以心理學(xué)原理真正解決問題學(xué)生的機(jī)構(gòu)，該項(xiàng)目處于出眾地位?？芍^是中小學(xué)課外輔導(dǎo)市場(chǎng)紅海中的藍(lán)海，很好地體現(xiàn)了本項(xiàng)目的差異化戰(zhàn)略。

• 準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位與市場(chǎng)的剛性需求。

本項(xiàng)目的目標(biāo)客戶群準(zhǔn)確地定位為：成績(jī)?cè)谌嗟箶?shù)10名以下的厭學(xué)學(xué)生，輔導(dǎo)目標(biāo)是厭學(xué)解決（解決厭學(xué)問題后再重回學(xué)校）。這部分學(xué)生厭學(xué)甚至逃學(xué)，中考高考無(wú)望，又因年紀(jì)小不能步入社會(huì)，而成為家長(zhǎng)的心病。所以，家長(zhǎng)為了挽救一個(gè)孩子，就像挽救他的生命一樣，一般都會(huì)盡全力投入資金，即成為本項(xiàng)目的剛性需求。所以，事實(shí)證明本項(xiàng)目像太陽(yáng)，照到哪里哪里亮。所到之處，都會(huì)有一部分家長(zhǎng)客戶群等著，有相見恨晚的感覺。

• 過硬的厭學(xué)解決技術(shù)。

學(xué)生厭學(xué)根源有二：一是自身的原因，二是教育本身的原因。學(xué)生自身也有兩方面原因：，兒時(shí)心理陰影。兒時(shí)家庭變故、事故、大病、被侵害等留下的心理陰影，形成心結(jié)，導(dǎo)致長(zhǎng)大之后的仇恨、偏執(zhí)、恐懼、自卑等心理，或者自閉，或者放縱，從而厭學(xué)。第二，不良行為習(xí)慣?；蛘咭?yàn)榧议L(zhǎng)溺愛，導(dǎo)致生活不能自理，懶惰、貪玩、怕吃苦，或者因?yàn)榧议L(zhǎng)強(qiáng)勢(shì)，導(dǎo)致逆反、逃學(xué)、網(wǎng)癮、不良交友等，此外還有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些都直接導(dǎo)致厭學(xué)。學(xué)校教育的原因，主要是傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)枯燥與辛苦。本項(xiàng)目的核心技術(shù)就是：心理疏導(dǎo)+行為管理+優(yōu)勢(shì)輔導(dǎo)的辦學(xué)模式。這種辦學(xué)模式的有效性就在于它的針對(duì)性，有效排除了厭學(xué)的原因。

• 可以自我復(fù)制的標(biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)模式。

通過多年研究與實(shí)踐，已經(jīng)形成了可以自我復(fù)制的標(biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)模式。一是心理疏導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。二是行為管理標(biāo)準(zhǔn)。三是優(yōu)勢(shì)輔導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。此外，還包括選址標(biāo)準(zhǔn)、形象設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、團(tuán)隊(duì)組建與培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、員工管理標(biāo)準(zhǔn)等等。

• 他人難以復(fù)制的技術(shù)壁壘。

本項(xiàng)目核心技術(shù)為：“優(yōu)勢(shì)輔導(dǎo)”教學(xué)、“導(dǎo)師+全員心理疏導(dǎo)”模式、自主研發(fā)系列興趣課程。這些核心技術(shù)，他人難以復(fù)制，成為本項(xiàng)目的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

六、清晰的、階段性的創(chuàng)收模式。

1、差轉(zhuǎn)優(yōu)常年招生隨到隨學(xué)：

2、一對(duì)一輔導(dǎo)

3、中高考沖刺輔導(dǎo)班：初三24000元/月；高三36000元/月

七、黏性與系統(tǒng)性，可持續(xù)發(fā)展。

報(bào)名參加厭學(xué)解決的學(xué)生，一般采取短期休學(xué)的休克療法。休學(xué)周期以一個(gè)月起點(diǎn)，可以三個(gè)月、六個(gè)月、10個(gè)月為一個(gè)轉(zhuǎn)化周期，機(jī)動(dòng)靈活。北京、哈爾濱兩校的效果證明，在三個(gè)月內(nèi)，學(xué)生的行為習(xí)慣會(huì)有比較明顯的轉(zhuǎn)化，六個(gè)月內(nèi)，學(xué)習(xí)成績(jī)能有很明顯的提高。學(xué)生可以先適應(yīng)性學(xué)習(xí)一個(gè)月，效果好，繼續(xù)不斷續(xù)費(fèi)，或者家長(zhǎng)介紹親戚朋友參加學(xué)習(xí)，因此本項(xiàng)目具有好的黏性和可持續(xù)性。系統(tǒng)性就是分校在各省市十家以上時(shí)，可以建立整體的網(wǎng)絡(luò)招生與呼叫中心以及導(dǎo)師支持中心，整體招生咨詢，就近入學(xué)，以系統(tǒng)性優(yōu)勢(shì)達(dá)到項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展。

• 社會(huì)的積很意義與政策支持。

對(duì)于全班倒數(shù)10名以下學(xué)生，學(xué)校不管，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)又管不了，不少學(xué)生因厭學(xué)、逃學(xué)走向網(wǎng)癮，不良交友，失去上大學(xué)甚至上高中的機(jī)會(huì)，過早流入社會(huì)，甚至走向犯罪的道路。我國(guó)青少年犯罪連續(xù)五年呈很度上升趨勢(shì)。如果能及時(shí)解決厭學(xué)，回歸學(xué)?；貧w正常與，挽救了孩子，也挽救了家庭，同時(shí)也為社會(huì)和諧作出重大貢獻(xiàn)，具有積很的社會(huì)效益。

《中華人民共和國(guó)教育法》以及《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》規(guī)定，受教育者都應(yīng)當(dāng)平等地享有受教育的權(quán)利。社會(huì)不能放棄厭學(xué)的學(xué)生。

第二部分  厭學(xué)解決：創(chuàng)新的辦學(xué)模式

【“厭學(xué)解決-差轉(zhuǎn)優(yōu)”的含義】                

·差生的概念：當(dāng)家長(zhǎng)或者學(xué)生本人不愿意說(shuō)自己的孩子或自己有“問題”，也不想解決問題的家長(zhǎng)和學(xué)生就不是本項(xiàng)目的教育培訓(xùn)對(duì)象。只有那些家長(zhǎng)也認(rèn)為，學(xué)生本人也認(rèn)為有 “問題”的學(xué)生，就是本項(xiàng)目“厭學(xué)解決-差轉(zhuǎn)優(yōu)”所指的問題學(xué)生。這部分學(xué)生或者早戀、或者網(wǎng)癮、青春期逆反、自卑、抑郁、人際交往障礙等，具有較為嚴(yán)重的人格障礙和心理健康問題。這些問題導(dǎo)致的后果就是：厭學(xué)、逃學(xué)、失學(xué)。這些差生的問題成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的嚴(yán)重障礙，成為家長(zhǎng)的痛苦與無(wú)奈，甚至導(dǎo)致一定的社會(huì)后果。

·“厭學(xué)解決-差轉(zhuǎn)優(yōu)”的含義：差轉(zhuǎn)優(yōu)，就是通過基于心理學(xué)與教育學(xué)的教育與培訓(xùn)，使得上述學(xué)生——①人格障礙及心理問題得到解決；②不良行為習(xí)慣得到糾正并構(gòu)建正確的價(jià)值觀和形成新的良好的行為習(xí)慣；③排除學(xué)習(xí)障礙后培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)進(jìn)行文化課補(bǔ)習(xí)，提分轉(zhuǎn)優(yōu)；也許這種轉(zhuǎn)化不是根本性的，但只要小孩有少許的進(jìn)步，朝著健康、積很、向上的方向發(fā)展，家長(zhǎng)也是會(huì)很感激的。

“厭學(xué)解決-差轉(zhuǎn)優(yōu)”的社會(huì)需求很大，同時(shí)，”厭學(xué)解決-差轉(zhuǎn)優(yōu)”的難度也很大。如果不能有效地解決”厭學(xué)解決-差轉(zhuǎn)優(yōu)”的辦學(xué)模式，本項(xiàng)目就不能成立。有鑒于此，自2003年以來(lái)，重點(diǎn)在于”厭學(xué)解決-差轉(zhuǎn)優(yōu)”辦學(xué)模式的探索與實(shí)踐。在創(chuàng)辦人、心理學(xué)博士舒以教授和中學(xué)貴族享受教師張的親自主持下，經(jīng)過多年的理論與實(shí)踐，形成了一整套行之有效的”厭學(xué)解決-差轉(zhuǎn)優(yōu)”辦學(xué)模式。即“三維一體”的”厭學(xué)解決-差轉(zhuǎn)優(yōu)”辦學(xué)模式——

一、行為管理

行為管理的實(shí)施，采取專人（班主任）24小時(shí)負(fù)責(zé)制與全體老師聯(lián)動(dòng)管理相結(jié)合的辦法，及時(shí)管理及時(shí)矯正。行為管理分良好行為的教育培養(yǎng)與不良行為的矯正兩個(gè)方面：

1、良好行為的教育與培養(yǎng)：

1）尊敬老師 ·見老師說(shuō)“老師好”?！ぬ撔慕邮芾蠋煹呐u(píng)教育，不頂撞老師。·對(duì)老師不直呼其名?！ぐ磿r(shí)完成老師布置的作業(yè)?！みM(jìn)老師房間要先敲門接著喊“報(bào)告”，經(jīng)同意后進(jìn)入房間?！げ淮蛄R老師。

2）友愛同學(xué)，學(xué)會(huì)同學(xué)間的相互尊重與幫助?！げ黄缫暢煽?jī)、體質(zhì)等方面比自己差的同學(xué)。·不打罵同學(xué)，不和同學(xué)打架?！ぴ趯W(xué)習(xí)和生活上和同學(xué)相互照顧，相互幫助。

3）樹立獨(dú)立意識(shí)，自我管理生活?！ぷ约合赐耄谙丛?、自己洗襪子?！ぷ约函B被子，收拾床鋪與臥室。·自己收拾課桌、書本，打掃教室。

4）樹立遵紀(jì)守法意識(shí) ?！ぷ袷貙W(xué)校作息時(shí)間，按時(shí)起床、出操、上課，養(yǎng)成良好遵紀(jì)習(xí)慣?！みM(jìn)行憲法、民法、刑法法制常識(shí)教育，養(yǎng)成良好法律意識(shí)。

5）熱愛勞動(dòng)，積很參加公益活動(dòng)。等其他

2、不良行為的矯正：

·幫助學(xué)生逐步改正抽煙的不良習(xí)慣?！じ恼暇W(wǎng)成癮的不良習(xí)慣，健康上網(wǎng)，上綠色網(wǎng)?！ぶ笇?dǎo)學(xué)生正確對(duì)待早戀、網(wǎng)戀。·幫助學(xué)生改正肥到流油傾向。·幫助學(xué)生擺脫不良交友。·幫助學(xué)生克服不感恩、不孝敬父母的不良做法?！椭鷮W(xué)生克服青春逆反的不良行為?！椭鷮W(xué)生克服不講衛(wèi)生等其他不良習(xí)慣。

二、心理疏導(dǎo)

心理疏導(dǎo)是差轉(zhuǎn)優(yōu)的重點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。
·實(shí)驗(yàn)基地：2009年，成為中國(guó)教育學(xué)會(huì)、**心理所中小學(xué)心理教育實(shí)驗(yàn)基地。
·導(dǎo)師指導(dǎo)：項(xiàng)目創(chuàng)辦人

1、導(dǎo)師疏導(dǎo)與咨詢師疏導(dǎo)相結(jié)合

心理疏導(dǎo)是一門專職技術(shù)。以心理學(xué)教授領(lǐng)銜，帶領(lǐng)一批有經(jīng)驗(yàn)的、具有勞動(dòng)部頒發(fā)的《心理咨詢師》證書的心理咨詢師，開展心理疏導(dǎo)工作。為成功轉(zhuǎn)化“差生”提供了堅(jiān)實(shí)的心理技術(shù)支持。導(dǎo)師作用其一是對(duì)整個(gè)專職團(tuán)隊(duì)的組建與培訓(xùn)，其二是對(duì)重大難題直接開展有效的心理咨詢。

2、專職疏導(dǎo)與全員疏導(dǎo)相結(jié)合

在“差生”轉(zhuǎn)化過程中，又不能光靠專職人員，培訓(xùn)教師及班主任，非專職隊(duì)伍的心理疏導(dǎo)也會(huì)起到一定的作用。心理咨詢師是“正規(guī)軍”，每一個(gè)老師不僅教學(xué)，也都在作為一種心靈轉(zhuǎn)化的輔助力量做大量的工作。

3、團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別疏導(dǎo)相結(jié)合

·每周幾次定期地對(duì)學(xué)生開展集體的心理輔導(dǎo)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)包括兩大部分：

1）心理游戲。運(yùn)用開發(fā)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)教程與教具，給學(xué)生做團(tuán)體心理游戲，從心理游戲中，培養(yǎng)健全的人格，比如人際關(guān)系游戲、團(tuán)隊(duì)合作游戲、增強(qiáng)信心游戲、自主意識(shí)游戲、情緒管理游戲、時(shí)間管理游戲、溝通技巧游戲、親情關(guān)系游戲等等。

2）系列講座。 開展系列的中小學(xué)心理專題講座，由心理學(xué)教授親自主講，如<<賞識(shí)教育<<>>、<<挫折教育<<>>、<<青春期教育<<>>、<<感恩教育<<>>、<<人格健康教育<<>>等等。

·在開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)的同時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的不同心理狀況與變化，適時(shí)地開展一對(duì)一的個(gè)性的心理疏導(dǎo)。主要手段有：

1）沙盤療法。

2）認(rèn)知療法。

3）音樂療法。

4）運(yùn)動(dòng)療法。

5）催眠療法。等