反思當(dāng)前作業(yè)存在的主要問(wèn)題，一是以語(yǔ)數(shù)英學(xué)科作業(yè)為主，缺少“五育”融合之內(nèi)容、身心健康之內(nèi)容；二是作業(yè)的布置、實(shí)施、評(píng)價(jià)均以學(xué)校為主體，家校社之間缺少場(chǎng)域、機(jī)制的連接點(diǎn)與長(zhǎng)效管理聯(lián)動(dòng)效應(yīng)；三是作業(yè)布置更多是自上而下的要求，缺少自主規(guī)劃、自主選擇、自主決策、自主評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。  

為了解決上述問(wèn)題，我們從三個(gè)方面入手：一是從“布置作業(yè)”轉(zhuǎn)向“設(shè)計(jì)作業(yè)”，整體設(shè)計(jì)“作業(yè)八音盒”。從作業(yè)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)、縱向結(jié)構(gòu)、難度結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)、水平結(jié)構(gòu)、主體結(jié)構(gòu)等八個(gè)維度整體設(shè)計(jì)作業(yè)盒子。二是從“單向區(qū)間”轉(zhuǎn)向“空間連續(xù)”，立體拓寬“作業(yè)新時(shí)空”。立足空間育人、課程育人、綜合育人的視角，通過(guò)家庭創(chuàng)想實(shí)驗(yàn)室、微型好家風(fēng)館、家校新聞會(huì)客廳等促進(jìn)家校社育人空間聯(lián)通。三是從“作業(yè)向度”轉(zhuǎn)向“重構(gòu)生活”，共編“家庭美好時(shí)光手冊(cè)”，包括閱讀時(shí)光、親子鍛煉時(shí)光、家庭會(huì)議時(shí)光、創(chuàng)想百分百時(shí)光、自我領(lǐng)導(dǎo)力時(shí)光、勞動(dòng)時(shí)光等。  

一、“新聞會(huì)客廳”打開(kāi)語(yǔ)文共讀盒子  

把“一手好字、一篇好文章、一副好口才”作為“語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量要求”，創(chuàng)設(shè)“新聞會(huì)客廳”。家校合作，采用親子共讀的方式，低年級(jí)的作業(yè)盒子有“小小書(shū)畫(huà)家、誦讀小能手、童言說(shuō)新聞”等作業(yè)，側(cè)重于簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)、稚氣繪畫(huà)、朗讀和講故事幾方面內(nèi)容；中年級(jí)每天有“三分鐘說(shuō)新聞”作業(yè)，讓學(xué)生做“新聞小主播”；到了高年級(jí)有“新聞評(píng)論員”作業(yè)，更側(cè)重于觀點(diǎn)的表達(dá)，思維的訓(xùn)練。每一類別的作業(yè)都有具體的要求和指南以及可選擇的菜單，采用彈性機(jī)制，不要求一刀切。  

二、“閱讀時(shí)間軸”打開(kāi)英語(yǔ)實(shí)踐盒子  

做一做，讓節(jié)日的溫暖走進(jìn)千家萬(wàn)戶。結(jié)合教材節(jié)日主題單元，我們鼓勵(lì)孩子和家長(zhǎng)一起“動(dòng)手實(shí)踐”制作英文賀卡，一起體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗，以此增進(jìn)感情。讀一讀，在單元閱讀中共享美好時(shí)光，以學(xué)期為時(shí)間軸制訂閱讀書(shū)目推薦單，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起閱讀英文繪本，造就美好的親子共讀時(shí)光。玩一玩，以“飛行游戲”“職業(yè)小調(diào)查”“‘畫(huà)’說(shuō)我的房間”“表演故事”等豐富多彩的形式，讓孩子在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)言、使用語(yǔ)言，回家后與家人一起玩游戲，達(dá)到再次語(yǔ)言實(shí)踐的效果。  

三、“生活實(shí)踐群”打開(kāi)數(shù)學(xué)魅力盒子  

從教材和課外兩個(gè)方向入手精選數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)問(wèn)題，拓展教材，延伸學(xué)習(xí)空間。分別開(kāi)設(shè)了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)繪本、數(shù)學(xué)思維等課程，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與游戲元素、數(shù)學(xué)繪本、數(shù)學(xué)趣題相結(jié)合，讓學(xué)生在動(dòng)手探索中玩好數(shù)學(xué)，生長(zhǎng)數(shù)學(xué)思維，感受數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值，積累探索數(shù)學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。比如在正反比例單元結(jié)束后，教師設(shè)計(jì)了制作天平的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)有趣的平衡感受杠桿原理。再比如學(xué)完《千克和克》一課，教師讓學(xué)生到超市尋找1千克和500克、幾十克的商品，掂一掂感受千克與克的區(qū)別。為了引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，教師布置了“探秘麥德龍”作業(yè)。麥德龍超市就在學(xué)校對(duì)面，學(xué)生走進(jìn)麥德龍現(xiàn)場(chǎng)探究，感受超市的管理模式，對(duì)超市促銷(xiāo)方式進(jìn)行調(diào)查并形成研究報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性開(kāi)展基于問(wèn)題的金融實(shí)踐與探究活動(dòng)。  

四、“家庭創(chuàng)想實(shí)驗(yàn)室”打開(kāi)科學(xué)創(chuàng)造盒子  

以兒童科學(xué)作為課程主題，把家庭作為課程實(shí)施場(chǎng)所，學(xué)校創(chuàng)立了主題為“100個(gè)創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)100個(gè)科學(xué)小導(dǎo)師”的家庭創(chuàng)想實(shí)驗(yàn)室。號(hào)召學(xué)生整理自己通過(guò)課堂、閱讀、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲得的科學(xué)認(rèn)識(shí)和自己的微型研究，可以從教材中找邏輯線索選擇實(shí)驗(yàn)課題，也可以根據(jù)自己的問(wèn)題生發(fā)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材從生活中選取也可以自制，學(xué)習(xí)成果通過(guò)線上線下向同伴展示。實(shí)驗(yàn)室打破了學(xué)習(xí)的邊界，喚起兒童對(duì)這個(gè)世界的好奇、想象和創(chuàng)造。在開(kāi)放、自由、親和的家庭場(chǎng)景中，通過(guò)小問(wèn)號(hào)開(kāi)啟、小實(shí)驗(yàn)探索、小成果發(fā)布完成一個(gè)小單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能在做學(xué)玩合一、思創(chuàng)行一體的實(shí)踐中探究學(xué)科密碼，尋找科學(xué)規(guī)律。一學(xué)期的時(shí)間，孩子們就自主探究了100多個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)編藝術(shù)實(shí)驗(yàn)作品數(shù)千件。  

五、“空中美學(xué)館”打開(kāi)美學(xué)欣賞盒子  

家校共建空中美學(xué)館，設(shè)置為更貼近生活的內(nèi)容，讓孩子在家里感受生活，發(fā)現(xiàn)生活之美、應(yīng)用藝術(shù)之美。空中美學(xué)館融合趣味性、操作性、知識(shí)性，分為家庭實(shí)驗(yàn)園、七彩生活館、私人定制美學(xué)區(qū)以及云端展覽廳。采用游戲魔法、視頻播放、師生線上互動(dòng)等形式，為線上審美教育提供多樣的教學(xué)手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的審美環(huán)境，幫助學(xué)生更好地提升審美素養(yǎng)。孩子和家人可以一起來(lái)當(dāng)實(shí)驗(yàn)探索者，一起調(diào)制顏料，一起想一想、學(xué)一學(xué)、玩一玩，一張張充滿創(chuàng)意的作品通過(guò)云端展覽廳讓大家相互欣賞學(xué)習(xí)。  

六、“創(chuàng)想體育八分鐘”打開(kāi)親子運(yùn)動(dòng)盒子  

體育家庭作業(yè)已成為“標(biāo)配”，結(jié)合體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)、根據(jù)各學(xué)段學(xué)生身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)體育家庭運(yùn)動(dòng)作業(yè)，開(kāi)啟“爸爸帶我去運(yùn)動(dòng)”的親子運(yùn)動(dòng)打卡。體育教師采用視頻點(diǎn)播、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)等方式進(jìn)行線上私教指導(dǎo)。專設(shè)“體育積分銀行”，以“十大創(chuàng)想體育運(yùn)動(dòng)好習(xí)慣”為抓手，建立科學(xué)并符合兒童特點(diǎn)的積分細(xì)則，目的是讓孩子每天堅(jiān)持鍛煉，為生命健康成長(zhǎng)賦能。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的體育積分?jǐn)?shù)據(jù)，針對(duì)學(xué)生中存在的肥胖、瘦小、近視等現(xiàn)象或耐力、專注力、精細(xì)動(dòng)作不足等問(wèn)題，分別開(kāi)設(shè)各類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，幫助學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)調(diào)適恢復(fù)。  

七、“項(xiàng)目化作業(yè)”打開(kāi)高階思維盒子  

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)從兒童立場(chǎng)出發(fā)，從教育的知與行、學(xué)與評(píng)中尋找解決問(wèn)題的途徑，從“低階思維能力”跨越到“高階思維能力”培養(yǎng)，由此推進(jìn)學(xué)習(xí)者從知識(shí)習(xí)得升級(jí)為核心素養(yǎng)形成。學(xué)校根據(jù)學(xué)生年段特點(diǎn)、年級(jí)特色，與家長(zhǎng)一起制訂項(xiàng)目習(xí)方案：《我有一個(gè)動(dòng)物園》《心有所“薯”》《校園垃圾大改造》《校園荒地改造》《自然災(zāi)害研究之地震》《扎染》《堆肥》等，形成經(jīng)典案例，豐富課程資源。比如《心有所“薯”》提出問(wèn)題：“發(fā)芽的土豆還有什么價(jià)值？”學(xué)生通過(guò)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、栽培土豆、土豆變形記等實(shí)踐作業(yè)，增強(qiáng)求知欲、自信心和動(dòng)手操作能力。學(xué)生基于生活真實(shí)問(wèn)題情境展開(kāi)學(xué)習(xí)，多學(xué)科融合，在不斷探索中解決問(wèn)題，在自我突破中成長(zhǎng)。  

八、“愛(ài)與溝通”打開(kāi)共育家風(fēng)盒子  

積極的環(huán)境會(huì)激發(fā)更好的品格?！帮堊罆r(shí)光”是家庭成員凝聚在一起的重要時(shí)刻，能夠?yàn)樗枷?、心靈和精神提供營(yíng)養(yǎng)?！皠趧?dòng)時(shí)分”，利用一起做家務(wù)的時(shí)間進(jìn)行深度溝通?！皶?huì)議時(shí)刻”，每周抽出一個(gè)晚上召開(kāi)家庭會(huì)議，全家人帶著愛(ài)一起投入，通過(guò)“愛(ài)與感恩”分享收獲和感動(dòng)?！岸ㄖ坪眉绎L(fēng)會(huì)客廳”，通過(guò)建設(shè)“三有”家風(fēng)會(huì)客廳，制定全家人認(rèn)同、讓家庭向著美好方向生長(zhǎng)的家規(guī)；通過(guò)言談方式、待人習(xí)慣、生活節(jié)律提升修養(yǎng)，形成重視學(xué)習(xí)、重視文化、重視道德的價(jià)值觀。  

學(xué)校三年多的作業(yè)變革經(jīng)驗(yàn)，在“雙減”時(shí)代不斷優(yōu)化，為學(xué)生核心素養(yǎng)的落地打開(kāi)新空間，為立德樹(shù)人的落地形成新合力，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、公民意識(shí)得到更好生長(zhǎng)。