現(xiàn)在，時(shí)常會(huì)有一種不和諧的聲音出現(xiàn)，大學(xué)生一抓一大把，大學(xué)畢業(yè)后，能夠找到合適的崗位，真的不容易，這個(gè)問(wèn)題也引起了人們極大的關(guān)注。于是乎，職業(yè)化教育便引起了不少人的關(guān)注，何為職業(yè)化教育?職業(yè)教育，是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育，那職業(yè)化教育的未來(lái)如何呢?下面就隨小編一起來(lái)看看吧。

職業(yè)化教育的未來(lái)不可忽視，或許是一個(gè)風(fēng)口：

一、傳統(tǒng)職業(yè)教育與現(xiàn)狀發(fā)展

在中國(guó)人的傳統(tǒng)觀念中，學(xué)而優(yōu)則仕的觀念還是很重的，目前中國(guó)的大學(xué)有一個(gè)“同質(zhì)化”的傾向，不管什么類型的大學(xué)，普通高校也好，職業(yè)院校也好，他們的學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍，往往都很相似。實(shí)際上，不同的大學(xué)應(yīng)該是有自身的特色，有各自明確的定位和發(fā)展方向的，但是社會(huì)的普遍觀念還是要上一所好大學(xué)，而且學(xué)歷越高越好。同時(shí)現(xiàn)在最為主要的一個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該是集中在就業(yè)難上，每年大批大學(xué)生甚至是研究生畢業(yè)，但是社會(huì)到底需不需要這么多的學(xué)術(shù)性人才，這些畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)能力到底夠不夠強(qiáng)，都是亟待解決的問(wèn)題。這就引發(fā)了一個(gè)關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的問(wèn)題討論。

我們國(guó)家正在進(jìn)行供給側(cè)改革。所謂“供給側(cè)改革”，是什么意思呢?過(guò)去，我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是通過(guò)擴(kuò)大需求來(lái)實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，僅僅擴(kuò)大需求不夠，我們還要在供給側(cè)進(jìn)行改革，提供個(gè)性化的、有特色的、能夠直接針對(duì)和滿足不同社會(huì)需求的供給。

國(guó)內(nèi)很多產(chǎn)品，卻不**都能賣得出去;而那些有更進(jìn)一步需求的消費(fèi)者，在國(guó)內(nèi)又買(mǎi)不到所需要的品類。這種現(xiàn)象顯然不能簡(jiǎn)單地理解為是“供給側(cè)”和“需求側(cè)”之間的脫節(jié)，這兩者之間沒(méi)能有效地對(duì)接。這就是供給側(cè)的責(zé)任，沒(méi)有摸清市場(chǎng)的需求，沒(méi)有摸清社會(huì)的需求，盲目地生產(chǎn)，盲目地供給，造產(chǎn)品的積壓，變成了產(chǎn)能過(guò)剩。這是經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的問(wèn)題。我們高等教育其實(shí)也面臨這樣的問(wèn)題。社會(huì)的需求在不斷增加，高校培養(yǎng)的畢業(yè)生也越來(lái)越多。怎樣在我們培養(yǎng)的人才與社會(huì)的需求之間，建立一個(gè)良好的對(duì)接關(guān)系，是所有高等教育機(jī)構(gòu)共同面臨的問(wèn)題。這就是在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的供給側(cè)改革給高等教育的一個(gè)重要啟示。

二、貧困地方職業(yè)教育的模式

中國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，目前還有一部分地方經(jīng)濟(jì)比較落后，發(fā)展比較緩慢。主要是因?yàn)閺乃枷胗^念到規(guī)劃模式上有問(wèn)題。很多人總認(rèn)為做這種技能型的工作會(huì)低人一等，認(rèn)為孩子要成才又要 出息那就都去搞學(xué)術(shù)、做學(xué)問(wèn)，或者做管理去，這是一種觀念的誤區(qū)。還有就是家庭經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。所以這些問(wèn)題是制約貧窮地方職業(yè)教育的“瓶頸”!

加快完善貧困地區(qū)職業(yè)教育公共服務(wù)體系，逐步建成以園為主體的農(nóng)村學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，改善貧困地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)條件，培育和重點(diǎn)發(fā)展支撐貧困地區(qū)特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的學(xué)科專業(yè)，為貧困地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)專門(mén)人才;完善高校學(xué)生職業(yè)化、多元化資助體系，對(duì)貧困家庭大學(xué)生在國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)。培養(yǎng)新形勢(shì)下所需的各級(jí)職業(yè)技術(shù)人才。

三、全面完善高級(jí)職業(yè)院校教學(xué)制度

職業(yè)教育院校與普通高等教育學(xué)府相比，具有更加鮮明的定位和特色，她要求所培養(yǎng)的人才比起一般大學(xué)生具有更強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用性和職業(yè)適應(yīng)性。正是因?yàn)槿绱?，職業(yè)教育院校無(wú)論是對(duì)城市發(fā)展所提供的服務(wù)，還是對(duì)產(chǎn)業(yè)進(jìn)步所做出的貢獻(xiàn)，抑或是對(duì)社會(huì)需求的回應(yīng)，往往都更為直接而快速。

作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的職業(yè)教育學(xué)校，對(duì)于這種有豐富一線經(jīng)驗(yàn)的師資人才，配備**比例的擁有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的師資，而不**要求他們都曾發(fā)表過(guò)多么高層次的論文、從事過(guò)很的研究。但是在目前的體制下，還沒(méi)有足夠的條件，來(lái)完善這樣的通道。這是未來(lái)職業(yè)教育發(fā)展必須從體制層面進(jìn)行思考和解決的問(wèn)題。

四、未來(lái)職業(yè)教育發(fā)展方向和趨勢(shì)

滿足學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率來(lái)說(shuō)，也許是有意義的，并且是有必要的，但是這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不算是一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)。僅僅是實(shí)現(xiàn)“找到一份工作”的目標(biāo)，對(duì)于高等學(xué)校培養(yǎng)人才的要求來(lái)說(shuō)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。圍繞教育供給側(cè)改革健身強(qiáng)體的過(guò)程，就是要不斷審視自身的科學(xué)布局，符合產(chǎn)業(yè)的要求、社會(huì)的需求、企業(yè)的需求，對(duì)于擔(dān)負(fù)職業(yè)教育責(zé)任的學(xué)校來(lái)說(shuō)，還有職業(yè)教育的需求。

傳統(tǒng)的教育，弊端日顯，給不來(lái)人們所需要的指導(dǎo)，同時(shí)也花費(fèi)了人們大量的金錢(qián)和時(shí)間去上課，卻從未能真正的學(xué)以致用，職業(yè)化教育的出現(xiàn)，迎合了人們的需求，在未來(lái)的需求群體將會(huì)不斷增加，未來(lái)發(fā)展不可忽視。