北京**

（二）北京博苑教育的優(yōu)勢(shì)

1、全面的幼兒園整體解決方案：從幼兒園定位、規(guī)劃設(shè)計(jì)、裝修改造、營(yíng)銷宣傳，到教學(xué)、管理、人力資源建設(shè)、產(chǎn)品服務(wù)，具備全面的專職的解決方案。

2、實(shí)際操作幼兒園的經(jīng)驗(yàn)：擁有上百所幼兒園成功運(yùn)營(yíng)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從一線城市的小區(qū)精心打造幼兒園到地市、縣級(jí)級(jí)的當(dāng)?shù)仄放朴變簣@，具有面對(duì)各種類型/規(guī)模/條件幼兒園的運(yùn)營(yíng)能力；

3、強(qiáng)大的服務(wù)支持：高明的教育理念和管理理念，完善的教學(xué)體系，強(qiáng)有力的培訓(xùn)支持；

4、很前的創(chuàng)新能力及強(qiáng)大的研發(fā)能力，擁有一只高素質(zhì)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)方向包括幼兒教材、課程、活動(dòng)、教具、幼兒園用具等；

5、人力資源保護(hù)，博苑管理學(xué)院、博苑網(wǎng)校以及與眾多幼師院校的深度合作，為博苑各地幼兒園快速發(fā)展的提供了有力支持。

6、品牌與口碑：幾年來(lái)，博苑與眾多伙伴的合作，積累價(jià)值的品牌影響力，豎立了“實(shí)干、創(chuàng)新、誠(chéng)信”的良好口碑；

（三）、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

1、幼兒園管理咨詢團(tuán)隊(duì)

北京博苑教育在各省市范圍提供管理咨詢服務(wù)，擁有一大批熟悉幼兒園業(yè)務(wù)，具有理論水平和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的管理人員及導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，為各幼兒園提供個(gè)性化專職支持。

2、培訓(xùn)講師團(tuán)隊(duì)

北京博苑教育對(duì)各地幼兒園提供了強(qiáng)有力的培訓(xùn)支持，通過(guò)浸入式、實(shí)戰(zhàn)型的培訓(xùn)課程，從教育理念、專職知識(shí)、授課水平、班級(jí)管理、幼兒溝通等五個(gè)方面，對(duì)參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，并制定了嚴(yán)格的考評(píng)體系，以支持北京博苑教育的教學(xué)體系得以在各地實(shí)施。幾年來(lái)，在北京受訓(xùn)的教師被派駐各地加盟園所任職，其能力及素質(zhì)均得到了家長(zhǎng)的肯定。

3、教學(xué)支持團(tuán)隊(duì)

教學(xué)支持是各地園所開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要保護(hù)。教學(xué)支持團(tuán)隊(duì)協(xié)助幼兒園構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的規(guī)范化，從教學(xué)計(jì)劃、教案、教材、教學(xué)記錄體系等方面，為各園開(kāi)展蒙臺(tái)梭利、多元智能、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)提供全面支持。

4、研發(fā)團(tuán)隊(duì)

北京博苑教育擁有一支經(jīng)驗(yàn)豐富、創(chuàng)新能力強(qiáng)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，能夠準(zhǔn)確掌握幼兒教育規(guī)律，不斷推陳出新，針對(duì)幼兒的認(rèn)知能力，開(kāi)發(fā)適合0-6歲幼兒體智發(fā)展的課程、教學(xué)輔助系統(tǒng)等，為北京博苑教學(xué)的持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力。

（四）、組織架構(gòu)

北京博苑教育集團(tuán)及其下屬幼兒園采取獨(dú)立運(yùn)營(yíng)、總部支持的管理模式，各園長(zhǎng)對(duì)幼兒園有獨(dú)立管理運(yùn)營(yíng)的權(quán)力，總部導(dǎo)師組負(fù)責(zé)對(duì)各園的運(yùn)營(yíng)進(jìn)行規(guī)范和管理，包括整體形象、教學(xué)體系、營(yíng)銷策劃、內(nèi)部管理、師資培養(yǎng)等方面，提供統(tǒng)一支持。作為集團(tuán)的管理機(jī)構(gòu)，北京博苑未來(lái)管理顧問(wèn)有限公司設(shè)置以下部門(mén)：

（1）直營(yíng)園管理部：負(fù)責(zé)博苑下屬各直營(yíng)幼兒園。直營(yíng)園采取園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，獨(dú)立運(yùn)營(yíng)。

（2）綜合部：負(fù)責(zé)行政、財(cái)務(wù)、人力資源等綜合事務(wù)處理，其中人力資源部門(mén)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)博苑整體的人才發(fā)展規(guī)劃，包括人員招聘、實(shí)習(xí)、上崗培訓(xùn)、晉升、外派等工作。

（3）運(yùn)營(yíng)督導(dǎo)部：組織各方面專職人員，負(fù)責(zé)博苑旗下所有加盟園、合作園的服務(wù)與支持工作，包括入園督導(dǎo)、教師培訓(xùn)、教學(xué)支持、管理支持、營(yíng)銷支持、技術(shù)支持、VI視覺(jué)形象系統(tǒng)支持等多個(gè)方面。

（4）研發(fā)中心：負(fù)責(zé)教學(xué)研究、教材編寫(xiě)、產(chǎn)品策劃與開(kāi)發(fā)。

（5）培訓(xùn)部：負(fù)責(zé)組織直營(yíng)園、加盟園各種教師培訓(xùn)、園長(zhǎng)培訓(xùn)、管理培訓(xùn)。

（6）園長(zhǎng)之家：一站式幼兒園在線采購(gòu)平臺(tái)，提供產(chǎn)品范圍包括幼兒園玩具、教具、家具、圖書(shū)、教材、用品用具、裝修裝飾材料、大型器具等等。

（7）傳媒部：負(fù)責(zé)集團(tuán)品牌傳播和文化建設(shè)，包括網(wǎng)站、紙媒各種渠道媒體的撰稿與發(fā)布、內(nèi)刊、各種宣傳品的設(shè)置只做、VI系統(tǒng)支持等。

（8）設(shè)計(jì)部：專職的幼兒園室內(nèi)外環(huán)境裝修裝飾設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，主要工作包括勘測(cè)、規(guī)劃、方案設(shè)計(jì)、效果圖、施工圖繪制，幼兒園實(shí)際設(shè)計(jì)案例很過(guò)300家。

（9）工程部：承接幼兒園大型室內(nèi)外裝修工程，實(shí)際實(shí)施案例很過(guò)30家。

（六）博苑大事記：

2007年，建成一年到頭恒溫的兒童游泳館；

2007年，率先開(kāi)通班級(jí)網(wǎng)絡(luò)視頻直播系統(tǒng)，家長(zhǎng)可以隨時(shí)上網(wǎng)查看班級(jí)實(shí)況；

2008年，建成兒童小劇場(chǎng)；成立兒童劇團(tuán)、兒童合唱團(tuán)；

2008年，幼兒園教學(xué)在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)上線運(yùn)營(yíng)。

2009年，建成博苑小農(nóng)場(chǎng)，成立農(nóng)業(yè)種植體驗(yàn)基地，成立童子軍俱樂(lè)部。

2009年，開(kāi)通幼兒園分區(qū)廣播系統(tǒng)。幼兒園加盟業(yè)務(wù)籌辦。開(kāi)辦龍冠園、大柳樹(shù)幼兒園。

2010年，開(kāi)通各省市視頻會(huì)議系統(tǒng)、遠(yuǎn)程文件傳輸系統(tǒng)、在線管理系統(tǒng)，幼兒園同步工程上線運(yùn)行。召開(kāi)屆資源分析與解決之道園長(zhǎng)論壇。正式開(kāi)展加盟業(yè)務(wù)。

2010年，建成56號(hào)教室實(shí)驗(yàn)班、音樂(lè)實(shí)驗(yàn)班。加盟園數(shù)量家。

2011年，兒童花房投入。濟(jì)南、萊蕪、唐山、天津直營(yíng)園投入運(yùn)營(yíng)，加盟園數(shù)量達(dá)到200家。

2012年，籌建濰坊、大慶旗艦園，直營(yíng)園數(shù)量達(dá)到30家，加盟園數(shù)量達(dá)到300家。

（七）、北京博苑實(shí)驗(yàn)幼兒園（總園）簡(jiǎn)介

北京博苑實(shí)驗(yàn)幼兒園，是北京博苑運(yùn)營(yíng)管理的所幼兒園，也是博苑教育集團(tuán)的總園、培訓(xùn)基地和教學(xué)示范園。

北京博苑實(shí)驗(yàn)幼兒園是1998年經(jīng)北京市教委批準(zhǔn)成立的民辦公助幼兒園，幼兒園占地3300平米，建筑面積2500平米，室外活動(dòng)場(chǎng)地1700平米，綠化面積1200平米，院內(nèi)大樹(shù)成蔭、綠草茵茵、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，是真正的“花園式”幼兒園。

博苑總園擁有11個(gè)教學(xué)班，分為多元智能班與蒙臺(tái)梭利班兩個(gè)教學(xué)體系。招收2.5歲～6歲的幼兒，在冊(cè)孩子370多人。

教學(xué)方面，博苑幼兒園以多元智能與蒙特梭利為主線搭建基本教學(xué)體系，以?shī)W爾夫音樂(lè)為開(kāi)展藝術(shù)教育（鋼琴、舞蹈、合唱、美術(shù)、兒童戲?。载S富多彩的活動(dòng)帶動(dòng)多元化教學(xué)（游泳、輪滑、運(yùn)動(dòng)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、遠(yuǎn)足、跳蚤市場(chǎng)），為孩子搭建多姿多彩的舞臺(tái)，讓孩子攀登自己的高峰，讓每個(gè)孩子都有發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)、發(fā)掘潛能、展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

同時(shí)，堅(jiān)持“教育融于生活”。教學(xué)活動(dòng)盡量貼近現(xiàn)實(shí)生活，開(kāi)展研究性主題教學(xué)，小到吃飯穿衣，大到環(huán)保愛(ài)國(guó)，都會(huì)成為良好的教學(xué)題材。這些，對(duì)老師的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)、科研能力提出了很高的要求。

的教師隊(duì)伍，是幼兒園健康發(fā)展的基石。憑借良好的人才管理模式，從與師范院校的教學(xué)合作，到完善的教師評(píng)價(jià)發(fā)展體系，到充滿激情的員工激勵(lì)機(jī)制，博苑培養(yǎng)了一支高品質(zhì)的教職工團(tuán)隊(duì)，從而能限度地穩(wěn)定和發(fā)展師資隊(duì)伍，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，完成后勤保護(hù)。

第二部分 辦學(xué)特色

一、教育理念

讓孩子攀登自己的高峰!

每個(gè)孩子都是不同的

每個(gè)孩子又都有共性

發(fā)揮出每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)

做好舞臺(tái)，讓他們展示自己的才華

讓他們健康、快樂(lè)、向上

同時(shí)，要更關(guān)注孩子心靈的成長(zhǎng)

教師和家庭應(yīng)該共同努力

培養(yǎng)道德高尚、心理健康的孩子

二、教學(xué)體系

1、蒙臺(tái)梭利教學(xué)

瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利是二十世紀(jì)享譽(yù)國(guó)內(nèi)外的幼兒教育家。她所創(chuàng)立的、的幼兒教育法，深刻地影響著國(guó)內(nèi)外各國(guó)教育水平和社會(huì)發(fā)展。

蒙臺(tái)梭利教學(xué)法是一種全面提升兒童素質(zhì)，發(fā)展兒童潛能的教育方法。她巧妙的利用兒童自身的成長(zhǎng)要求，在不損害兒童自由與快樂(lè)的前提下實(shí)現(xiàn)教育的目的。教師和父母必須認(rèn)真研究、觀察兒童、了解兒童的內(nèi)心國(guó)內(nèi)外，在兒童自由與自發(fā)的活動(dòng)中，幫助兒童獲得身心發(fā)展。據(jù)此，蒙臺(tái)梭利為學(xué)前兒童設(shè)計(jì)出一整套有效引導(dǎo)兒童迅速成長(zhǎng)的訓(xùn)練方法。培養(yǎng)孩子廣泛深刻的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做人，從而成就美好童年。

以兒童為主：為孩子打造一個(gè)以他們?yōu)橹行模屗麄兛梢元?dú)立“做自己”的“兒童國(guó)內(nèi)外”。

提供充分的教具：孩子是靠感官來(lái)學(xué)習(xí)的，幼兒園提供給孩子的良好刺激愈多, 就愈能激發(fā)其內(nèi)在潛能。蒙臺(tái)梭利教室為孩子提供了豐富的教材教具（包括自然的、人文的……），以誘發(fā)孩子自我學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

不“教”的教育：反對(duì)傳統(tǒng)以教師為中心的填鴨式教育，主張?zhí)峁┝己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動(dòng)去接觸、研究，形成智慧。

把握敏感期的學(xué)習(xí)：0-6歲的兒童，在不同的成長(zhǎng)階段，會(huì)出現(xiàn)對(duì)不同事物的偏好，也就是所謂的“兒童敏感期”。蒙臺(tái)梭利幼教法強(qiáng)調(diào)掌握兒童的“敏感期”，而給予孩子恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

教師居于協(xié)助啟導(dǎo)的地位：教師必須放棄傳統(tǒng)的自以為是的教育方式，而是從旁適時(shí)地給予兒童協(xié)助與引導(dǎo)，讓兒童成為教育的主體，使他們開(kāi)動(dòng)腦筋、挖掘潛力。

2、多元智能教學(xué)

“多元智能”理論是在1983年，由美國(guó)哈佛大學(xué)加德納教授提出來(lái)的。該理論對(duì)傳統(tǒng)的智力定義和測(cè)量手段提出了挑戰(zhàn)，拓展了對(duì)人的智能的研究領(lǐng)域，特別對(duì)教育方法和教育評(píng)價(jià)產(chǎn)生了很大的沖擊。

傳統(tǒng)智能理論僅僅以人的語(yǔ)言智能和數(shù)理邏輯智能為依據(jù)，構(gòu)建了與傳統(tǒng)考試方式一致的智商(IQ)測(cè)試方法。它關(guān)注的是“你的智能有多高”，是用典型的線性思維方式來(lái)審視學(xué)生的，因此“低能兒”理所當(dāng)然地被學(xué)校教育所淘汰。

“多元智能”則認(rèn)為每個(gè)人除了“語(yǔ)言智能”和“數(shù)理邏輯智能”以外，至少還有其他5種智能——“空間智能”、“音樂(lè)智能”、“人際智能”、“內(nèi)省智能”、“身體運(yùn)動(dòng)智能”等。

它關(guān)注的問(wèn)題是：“你的智能類型是什么？”孩子的智能是多元化的，存在智能傾向的不同和強(qiáng)弱的差別，各項(xiàng)智能之間又是相互聯(lián)系相互促進(jìn)的。因此，多元智能理論主張，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生應(yīng)該從多元的角度，不能用單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡(jiǎn)單下結(jié)論。應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智能特長(zhǎng),通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃龔?qiáng)化、他的特長(zhǎng)智能，從而促進(jìn)各種智能協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

3.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是德國(guó)音樂(lè)家卡爾?奧爾夫所創(chuàng)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系是當(dāng)今國(guó)內(nèi)外、影響廣泛的三大音樂(lè)教育體系之一，主張?jiān)趮胗變耗X神經(jīng)成長(zhǎng)快的時(shí)期，給予音樂(lè)訓(xùn)練。奧爾夫音樂(lè)教育是一個(gè)綜合性的教育整體。在奧爾夫的音樂(lè)課堂中，孩子們有機(jī)會(huì)進(jìn)入豐富的藝術(shù)國(guó)內(nèi)外，音樂(lè)不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌說(shuō)白、律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫(huà)、雕塑等視覺(jué)藝術(shù)相聯(lián)系。

（1）綜合性：奧爾夫音樂(lè)決不是單純的音樂(lè)，它是和動(dòng)作、舞蹈語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的。這是人類本來(lái)的狀況，是原始的，也是接近人心靈的，因此可以說(shuō)音樂(lè)是綜合的藝術(shù)。

（2）即興性：在奧爾夫音樂(lè)課中，孩子在接觸到某個(gè)事物后，他們可以根據(jù)自己的理解用音樂(lè)去表達(dá)，通過(guò)簡(jiǎn)單的樂(lè)器即興表演，使孩子也從事藝術(shù)家的工作，用音樂(lè)去挖掘、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想像力。當(dāng)沒(méi)有樂(lè)器時(shí)，他們能用手、腳、筷子、報(bào)紙等代替音樂(lè)進(jìn)行演奏，充分體現(xiàn)對(duì)樂(lè)器的創(chuàng)造性。

（3）親自參與：原本的音樂(lè)是一種人們必須自己參與的音樂(lè)。音樂(lè)在這里的作用在于，它使人們成為一個(gè)主動(dòng)者參與其間，而不僅僅是一個(gè)聆聽(tīng)者。當(dāng)音樂(lè)響起，可以用身體動(dòng)作表達(dá)。

（4）從兒童出發(fā)：藝術(shù)是每個(gè)人的本能。每個(gè)孩子都能感受和體驗(yàn)。一個(gè)6歲以下的孩子，聲帶發(fā)育還不成熟，如果讓孩子唱一個(gè)長(zhǎng)音，有時(shí)出現(xiàn)唱歌唱不準(zhǔn)的現(xiàn)象，也是正常的，但他的動(dòng)作發(fā)展已經(jīng)成熟，聽(tīng)覺(jué)也是成熟的，因此奧爾夫適于孩子。讓他們從小懂得節(jié)奏、韻律，了解音樂(lè)語(yǔ)言。

三、辦學(xué)特色